Qien1ai4 de Liu3yu4fen1 lao3 shi1：
Ha1luo1,wo3 shi4 yieng4hua1yi1 de yiang2yia3zhu2,wo3 de ming2zi shi4 su2cheng1 de 「cai4shi4chang3ming2」,suo3yi3 ni3 ke3yi3 jiao4 wo3 yia1bi3 jiou4 ke3yi3 le.wo3 yi4shung1 jung3jung3yiou3shen2 de da4 yian3jing1,dan4 yien1yuei4 yian3pi2 tai4 duo1 ceng2 suo3yi3 shi2chang2 kan4 qi3lai2 mei2you3 jing1shen2,wo3 de yian3dai4 yie3 po3 zhung4 de,suo3yi3 chang2chang2 yiou3 ren2 wen4 wo3 shi4bu2shi4 yuan2zhu4ming2,dan4 wo3 zhen1de shi4 chuen2zheng4 de tai2wan1 ren2 o1!ling4wuai4,wo3 yiou3 yi2ge fei1chang2 zhung3 de lian2wu4 bi2,dan4 ma1ma gao4su4 wo3 zhe4 shi4 fu4guei4 de xiang4zheng1,suo3yi3 wo3 bu4 tao3yian4 ta1,wo3 hai2yiou3 yi2ge ji2wei2 feng1hou4 de shung1chuen2,yiou2yu2 wo3 de lian3xieng2 dou1 da4 de man3 ping2juen1 de,suo3yi3 zheng3ti3 wu3guan1 kan4qi3lai2 dou1 hen3 zheng4chang2,mei2yiou3 yi4chu4.
Wo3 chu1sheng1 zai4 yi2ge fei1chang2 he2le4 de jia1tieng2,chu2le ba4ba、ma1ma wuai4,yiou3 yi2ge ge1ge han4 jie3jie,wo3 shi4 lao3yiao1。Wo3 ba4ba zen3me chi1 dou1 chi1 bu2 pang4,wo3 hen3 xian4mu4 ta1,mei3ci4 wo3 gu3qi3 yung3qi4 qu4 liang2 ti3zhung4 hou4,ta1 jiou4huei4 suei2hou4 yie3 zhan4shang4 ti3zhung4ji4,hen3 jiao1yao4 de xiang4 wo3 xuan4yiao4 ta1 mei2 bian4pang4,ti3zhung4 hai2 bi3 wo3 qing1 zhi1lei4 de。Ma1ma shi4 you3xieng4ju4 zhung1shi2 guan1zhung4,ta1 bi3 wo3 hai2yiao4 mi2 yao3xiang4ju4,wo3 xiang3 zhe4 yieng1gai1 shi4 ta1 ping2chang2 xiao1qian3 de fang1shi4 ba!wo3 ge1ge ta1 shi4 ge mao2duen4 de ren2,mei3ci4 dou1 xian2 zu4ji3 hao3pang4 hao3pang4 yiao4 jian3fei2,ke3shi4 shou3li3 que4 pien2pien2 na2zhe bing3gan1 zhi1de hen3 kai1xien1,zhen1 gao3bu4dung3 ta1 de jue2xien1 shi4fou3 jian1ding4,xiangfan3de,wo3 jie3jie shi4 ge yiou4 shou4 yiou4 piao4liang4 de da4mei3nu3,dan4shi4 mei3zhung1bu4zu2 de shi4 ta1 hai2 man2 lan3duo4 de,zhe4 rang4 wo3 hen3 fan2nao3,mei3ci4 dou1 bu4zhi1dao4 gai1 zen3me shuo1 ta1 ne。er2 wo3,shi4 ge hai2suan4 mien3jie2 de xiao3pang4niou1,wo3 de wuai4biao3 han4 wo3 de shi2ji4 ti3zhung4 hen3 bu4yi2zhi4,kan4lai2 wo3 de wuai4biao3 gung1fu zuo4de hen3 chng2gung1 o1,bu2guo4 wo3ge1 han4 wo3jie3 hai2yiou3 wo3ma1 zung3shi4 xian2 wo3 pang4,yiao4 wo3 jie2shi2,zhe4 yie3 ling4 wo3 ting3 tou2tung4 de,yien1wuei4,wo3 ming2ming2 jiou4 me2 luan4zhi1 she2me dung1shi,ti3zhung4 jiou4shi4 bu4zhi1bu4jue2 de yi4zhi2 zeng1jia1,mei3 dang1 wo3 zhan4shang4 ti3zhung4ji4 de shi2huou4 jiou4 hao3 nan2guo4 o,lao3shi1 nien2 yiou3 she2me jian3fei2 fang1mian4 de gao1jian4 ma1?
親愛的柳玉芬老師：
哈囉，我是應華一的楊雅筑，我的名字是俗稱的「菜市場名」，所以你可以叫我呀比就可以了。我有一雙炯炯有神的大眼睛，但因為眼皮太多層所以時常看起來沒有精神，我的眼帶也頗重的，所以常常有人問我是不是原住民，但我真的是純正的台灣人喔！另外，我有一個非常腫的蓮霧鼻，但媽媽告訴我這是富貴的象徵，所以我不討厭它，我還有一個極為豐厚的雙唇，由於我的臉型都大的滿平均的，所以整體五官看起來都很正常，沒有異處。
我出生在一個非常和樂的家庭，除了爸爸、媽媽外，有一個哥哥和姐姐，我是老么。我爸爸怎麼吃都吃不胖，我很羨慕他，每次我鼓起勇氣去量體重後，他就會隨後也站上體重計，很驕傲的向我炫耀他沒變胖，體重還比我輕之類的。媽媽是偶像劇忠實觀眾，她比我還要迷偶像劇，我想這應該是她平常消譴的方式吧！我哥哥他是個很矛盾的人，每次都嫌自己好胖好胖要減肥，可是手裡卻頻頻拿著餅乾吃的很開心，真搞不懂他的決心是否堅定，相反地，我姐姐是個又瘦又漂亮的大美女，但是美中不足的是她還滿懶惰的，這讓我很煩惱，每次都不知道該怎麼說她呢。而我，是個還算敏捷的小胖妞，我的外表和我的實際體重很不一致，看來我的外表功夫做的很成功喔，不過我哥和我姐還有我媽總是嫌我胖，要我節食，這也令我挺頭痛的，因為，我明明就沒亂吃什麼東西，體重就是不知不覺地一直增加，每當我站上體重計的時候就好難過噢，老師您有什麼減肥方面的高見嗎？
噗噗
這弄得我要升天了
顆顆
2009年12月30日 星期三
[ 語音教學啦:D ]
1.何謂聲調?又什麼是相對音高?
聲調：指音節的揚降變化。
相對音高：由於各人因生理上之差異，如音感的敏銳與否、共鳴腔器之大小等因素不一，進而使各人天生在辨調與發音時，與絕對音高的定值會有所出入，但是個人仍可正確掌握聲調起伏變化的形式。
如趙元任先生所制訂的「五度標音法」中，第三聲的絕對值為214，但也許某人基於音感上的差異，致使其在辨析與發音時，第三聲的調值變化為314。但他仍明白第三聲的發音形式為先降後升。
2.華語把聲調分成幾類?試詳細說明。
華語共分四個調類。即是陰平（第一聲）、陽平（第二聲）、上聲（第三聲）、去聲（第四聲）。
3.何謂變調?又可分成幾種情形?
所謂「變調」意指不一原字定調發聲，轉變為其他聲調，如此變化之主因在於方便生理結構發音。而其概略可分三類：
1.上聲變調：上聲調值原為214，但當上聲字處於陰平、陽平、去聲等字之前，一發音與音學來看，在此上聲應變為「半上」，其調值為211；又兩個上聲若同時相鄰，則前一上聲應變為「後半上」，其調值為35；而上聲若後接「輕聲」，則前上字亦需變為半上調；最後若三個字以上的上聲相連，則多於成詞處讀陽平，在可逗頓處或最後字念上聲。
2.一、不變調：為了抑揚頓挫，「一、不」亦有變調。「一」字之後若為陰平、陽平、上聲等三調，則一讀去聲；若「一」字之後為去聲，則一念讀陽平。而「不」字之後若為去聲，「不」亦讀陽平。
3.輕聲變調：為了發音好聽與辨義，因此念讀時有輕重音之分。如東「西」，若念輕聲，則代指事物；若讀陰平，則指西邊。
4.輕聲的調值是依據什麼來決定?
輕聲調值是依據前一個音節的調值來決定。前一音節若是陰平、陽平、去聲則調值為31；若為上聲時，後一輕聲之調值為4
5.輕聲的分類?試舉例詳細說明。
1.助詞輕聲：去吧。
2.詞尾輕聲：刀子。
3.量詞輕聲：一個。
4.疊字第二音節輕聲：姊姊。
5.衍生複音詞（由聲音關係衍生而成的複合詞）：蘿蔔。
6.三音節詞中間是「一」或「不」的輕聲：去不去、瞧一瞧。
6.何謂連音?試舉幾個會產生連音的字。
連因產生是為了說話方便，使兩個音節念成一個。
如：這一個 = 這個 = ㄓㄟˋ ˙ㄍㄜ
不用 = 甭 = ㄅㄥˊ
這樣子 = 降子 = ㄐㄧㄤˋ ㄗ˙(口頭語)
7.重疊字兒化韻的變調。
重疊字有兒化，除第二音節若為陰平則不變外，其他聲調均需變成陰平。
陽平變陰平，長長兒；上聲變陰平，好好兒；去聲變陰平，快快兒。
8.說明歧音異義，舉一例。
歧音異義指一個字有兩種以上的讀音，而每個讀音各有自己的獨特意思。如「樂」：讀ㄌㄜˋ，則指心情歡快；讀ㄩㄝˋ，則指旋律之意。
9.說明正音與又音。
指一個字雖有不同讀音，卻均表同意。如「肯」，可讀ㄎㄣˇ 或ㄎㄥˇ。其後為了避免雜亂，教育部公告何者為正音，何者為又音。
10.教華語語音應注意的事項。
在華語語音教學環節中，粗略而言，我們應注意學生對聲母韻母的拼配是否正確，聲調的調類、調值、變調等知識規律以及連音、兒化等變異處是否無誤；另外漢字一字多音甚至含有多義的情況同樣時常可見，因此華語文教師猶需關注音、義間的些微差異。最重要的一點是如何去啟發學生興趣，使學生能自覺的多聽多念，多學多問，令學生擁有源源不絕的學習原動力，使之自學自成。
11.說明讀音和語音。
讀音指運用於書面文字者；語音指運用於一般口頭對話者。如「白」讀音為ㄅㄛˊ；語音為ㄅㄞˊ 。
12.說明語音學和其學習的辦法。
語音學：指分析語音理論與其知識的一門學科。至於語音學的學習方法課本沒有…
13.配合語言教學使用笑話、笑料，其目的在於?該注意什麼?
華語教學配合笑話、笑料可使學生產生興趣、使課堂氣氛活潑熱絡，容易進入狀況。其目的在於提升學生學習意願與效益。然而我們應該注意的是笑料對於教學是否有實際價值，而不應使用許多無助於教學的笑料，另外笑料時常包含深層的文化因素、社會時事等，因此學生是否真能領會或徒增負擔乃是教師於選用笑料時不可不慎者。
14.何謂的「一字多言」有哪三種情形?
課本沒有一字多「言」，不過有「一字多音」。
所以這題我就寫一字多音。
所謂一字多音者，是指許多字彙雖有擁有同樣的字型，但其字音卻會因詞彙、載體、延變、地緣等因素以致於產生相異的字音。其基本情況有三：一、正音與讀音；二、讀音與語音；三、歧因異義。
15.韻母和聲母的差別為何?
聲母指「C」，即是「輔音」；韻母指「MVE」，即是包含「介音」、「主要元音」、「韻尾」。
16.說明拼音的種類，並各舉一例。
拼音種類凡三者：
1.單拼法：由一個聲母或韻母單獨讀出之方式。EX：ㄓ。
2.兩拼法：由一個聲母與一個韻母（不含介音）組構而成。EX：ㄍㄠ。
3.三拼法：由一個聲母與一個韻母（含介音）結合而成。EX：ㄍㄨㄤ。
17.在漢語拼音中，如果「介音」位於開頭，會有何變化，請舉例說明?
介音若位於開頭，則i要變y， u要變w，ü要變yu。
如「腰」應作 (yao)；「灣」應作(wan)；「圓」應作(yuan)
18.何謂聲母?請舉三例。
聲母指輔音。如(b)(p)(m)
19.何謂韻母?請舉三例。
韻母指介音、主要元音、韻尾。
金 科 拉
(jien) (ke) (la)
「金」韻母中的介音為(i)，主要元音為(e)，而(n)為韻尾
「科」韻母中零介音，主要元音為(e)，零韻尾。
「拉」韻母中零介音，主要元音為(a)，零韻尾。
聲調：指音節的揚降變化。
相對音高：由於各人因生理上之差異，如音感的敏銳與否、共鳴腔器之大小等因素不一，進而使各人天生在辨調與發音時，與絕對音高的定值會有所出入，但是個人仍可正確掌握聲調起伏變化的形式。
如趙元任先生所制訂的「五度標音法」中，第三聲的絕對值為214，但也許某人基於音感上的差異，致使其在辨析與發音時，第三聲的調值變化為314。但他仍明白第三聲的發音形式為先降後升。
2.華語把聲調分成幾類?試詳細說明。
華語共分四個調類。即是陰平（第一聲）、陽平（第二聲）、上聲（第三聲）、去聲（第四聲）。
3.何謂變調?又可分成幾種情形?
所謂「變調」意指不一原字定調發聲，轉變為其他聲調，如此變化之主因在於方便生理結構發音。而其概略可分三類：
1.上聲變調：上聲調值原為214，但當上聲字處於陰平、陽平、去聲等字之前，一發音與音學來看，在此上聲應變為「半上」，其調值為211；又兩個上聲若同時相鄰，則前一上聲應變為「後半上」，其調值為35；而上聲若後接「輕聲」，則前上字亦需變為半上調；最後若三個字以上的上聲相連，則多於成詞處讀陽平，在可逗頓處或最後字念上聲。
2.一、不變調：為了抑揚頓挫，「一、不」亦有變調。「一」字之後若為陰平、陽平、上聲等三調，則一讀去聲；若「一」字之後為去聲，則一念讀陽平。而「不」字之後若為去聲，「不」亦讀陽平。
3.輕聲變調：為了發音好聽與辨義，因此念讀時有輕重音之分。如東「西」，若念輕聲，則代指事物；若讀陰平，則指西邊。
4.輕聲的調值是依據什麼來決定?
輕聲調值是依據前一個音節的調值來決定。前一音節若是陰平、陽平、去聲則調值為31；若為上聲時，後一輕聲之調值為4
5.輕聲的分類?試舉例詳細說明。
1.助詞輕聲：去吧。
2.詞尾輕聲：刀子。
3.量詞輕聲：一個。
4.疊字第二音節輕聲：姊姊。
5.衍生複音詞（由聲音關係衍生而成的複合詞）：蘿蔔。
6.三音節詞中間是「一」或「不」的輕聲：去不去、瞧一瞧。
6.何謂連音?試舉幾個會產生連音的字。
連因產生是為了說話方便，使兩個音節念成一個。
如：這一個 = 這個 = ㄓㄟˋ ˙ㄍㄜ
不用 = 甭 = ㄅㄥˊ
這樣子 = 降子 = ㄐㄧㄤˋ ㄗ˙(口頭語)
7.重疊字兒化韻的變調。
重疊字有兒化，除第二音節若為陰平則不變外，其他聲調均需變成陰平。
陽平變陰平，長長兒；上聲變陰平，好好兒；去聲變陰平，快快兒。
8.說明歧音異義，舉一例。
歧音異義指一個字有兩種以上的讀音，而每個讀音各有自己的獨特意思。如「樂」：讀ㄌㄜˋ，則指心情歡快；讀ㄩㄝˋ，則指旋律之意。
9.說明正音與又音。
指一個字雖有不同讀音，卻均表同意。如「肯」，可讀ㄎㄣˇ 或ㄎㄥˇ。其後為了避免雜亂，教育部公告何者為正音，何者為又音。
10.教華語語音應注意的事項。
在華語語音教學環節中，粗略而言，我們應注意學生對聲母韻母的拼配是否正確，聲調的調類、調值、變調等知識規律以及連音、兒化等變異處是否無誤；另外漢字一字多音甚至含有多義的情況同樣時常可見，因此華語文教師猶需關注音、義間的些微差異。最重要的一點是如何去啟發學生興趣，使學生能自覺的多聽多念，多學多問，令學生擁有源源不絕的學習原動力，使之自學自成。
11.說明讀音和語音。
讀音指運用於書面文字者；語音指運用於一般口頭對話者。如「白」讀音為ㄅㄛˊ；語音為ㄅㄞˊ 。
12.說明語音學和其學習的辦法。
語音學：指分析語音理論與其知識的一門學科。至於語音學的學習方法課本沒有…
13.配合語言教學使用笑話、笑料，其目的在於?該注意什麼?
華語教學配合笑話、笑料可使學生產生興趣、使課堂氣氛活潑熱絡，容易進入狀況。其目的在於提升學生學習意願與效益。然而我們應該注意的是笑料對於教學是否有實際價值，而不應使用許多無助於教學的笑料，另外笑料時常包含深層的文化因素、社會時事等，因此學生是否真能領會或徒增負擔乃是教師於選用笑料時不可不慎者。
14.何謂的「一字多言」有哪三種情形?
課本沒有一字多「言」，不過有「一字多音」。
所以這題我就寫一字多音。
所謂一字多音者，是指許多字彙雖有擁有同樣的字型，但其字音卻會因詞彙、載體、延變、地緣等因素以致於產生相異的字音。其基本情況有三：一、正音與讀音；二、讀音與語音；三、歧因異義。
15.韻母和聲母的差別為何?
聲母指「C」，即是「輔音」；韻母指「MVE」，即是包含「介音」、「主要元音」、「韻尾」。
16.說明拼音的種類，並各舉一例。
拼音種類凡三者：
1.單拼法：由一個聲母或韻母單獨讀出之方式。EX：ㄓ。
2.兩拼法：由一個聲母與一個韻母（不含介音）組構而成。EX：ㄍㄠ。
3.三拼法：由一個聲母與一個韻母（含介音）結合而成。EX：ㄍㄨㄤ。
17.在漢語拼音中，如果「介音」位於開頭，會有何變化，請舉例說明?
介音若位於開頭，則i要變y， u要變w，ü要變yu。
如「腰」應作 (yao)；「灣」應作(wan)；「圓」應作(yuan)
18.何謂聲母?請舉三例。
聲母指輔音。如(b)(p)(m)
19.何謂韻母?請舉三例。
韻母指介音、主要元音、韻尾。
金 科 拉
(jien) (ke) (la)
「金」韻母中的介音為(i)，主要元音為(e)，而(n)為韻尾
「科」韻母中零介音，主要元音為(e)，零韻尾。
「拉」韻母中零介音，主要元音為(a)，零韻尾。
[ 漢語教學:D ]
1.. 以下語言何者為全球語言使用人口最多的語言?
(1) 英語 (2) 西班牙語 (3) 德語 (4) 漢語 (5) 法語
(4)漢語是最多人使用的
2. 簡單說明文字和語言的關係。
語言與文字的關係以功能見之，均是為了傳達思想、情感、知識等內在思維；然而由於語言甚為抽象、稍縱即逝，因此為了突破時空制約，因而將語言以各種符號、規則寫定。因此粗略而言，兩者同出一源，僅在形式的表達上具有不同。
3.漢字教學首先要思考的課題有哪些? 請簡單略述。
背景；程度；需求
考慮背景是為了文化、地緣等因素；講究程度乃為基於認識與吸收教學知識的效益；關注學生需求則是因為如此才能真正回應到學生之目的。總之考慮這些前提均是為的「因材施教」的目的。
4.漢字是華語的書面形式，那麼漢字具有哪些特點?
方塊字、字形兼表音義，其造字原則具有規律性、形象性、生動性。這三種特性主因是由於漢字為圖像式文字，且有部首、部件的概念。
5.漢字教學技巧主要可分為哪幾種? 請簡單略述。
漢字的展示技巧：將漢字的形音義通各式手段以展示。
漢字的詮釋技巧：針對漢字的六書結構，字音演進，字義派生的來做周詳教學。
漢字的練習技巧：經由各種練習，使漢字能夠真嫻熟應用。
6.簡單說明1979美國「人類認知比較實驗室」報告中，何謂小孩對閱讀的觀念?
小孩對於閱讀的觀念是由「圖畫」到用圖表意，到表音節，最後利用「字」來表意。
7.象形字可分為哪四種? 請舉例說明。
獨體象形、合體象形、省體象形、變體象形。
甲古文打不出來辣～～～
8.指事字的涵義為何?
指事字定義為「視而可識，察而見意」。其以象徵符號為基礎，並上加許多指示部件以表意。
9.會意字可分為哪兩種? 請舉兩例。
異文會意：牧，人執鞭以驅牛。
同文會意：淼，三水組合而成，代指水勢盛大。
10.漢字構造的基本法則為何? 其補充法則為何?
基本法則，象形、會意、指事、形聲。補充法則為轉注、假借。
11.何謂「究字源」的教學法? 請簡單說明之。
究字源指通過解讀漢字結構，去探詢其造字本意。其多用圖畫或符號性較強的漢字作為展示。其效用在於能夠準確會通形音義三者的教學，更可有助理解中國古代文化的內涵。
12.以「明字根」教學法，對「戔」字舉出以此為字根的兩個例子，並簡單說明其意。
「戔」有小、少、輕等意因此以戔為字根之字常同樣有小、少、輕等意。如箋：小竹片；淺：水少等。
13.簡單說明何謂部件？並舉兩例。
部件意指構成一個漢字的最小單位。如「大」，有「一」與「人」兩個部件。「文」，有「亠」與「乂」兩個部件。
14.何謂假字？ 請簡單說明合法字與假字兩者的不同。
假字又稱「非合法字」，指字根與字根間的組合不合乎組合規則。而合法字則有合乎部件組合的規則。
15.形、聲、體三種符號組合方式中，以哪種組合佔大多數? 請舉三例。
以形符+聲符佔絕大多數，共有九成以上。如星（從生）、字（從子）、置（從直）。
16.舉出三組(每組兩個字)各有相同字義，但簡體和繁體有別的漢字。
塵、尘
過、过
瓊、琼
17.簡化字的缺點為何?
破壞正體字正確形構，使人無法從形得意，亦無法分析其部件結構與邏輯性。此將獲導致學習上的認識難以正確。
18.繁體字的優點為何?
繁體字具有規律性、形象性、生動性等特質，因此能加深印象，且較為擁有圖像式美感。在學習方面，因繁體字擁有較強的空間性、邏輯性，所以比簡體字記憶容易。
19.如何統整正體字(繁體字)和簡體字(簡化字)的教學方法?
現下有學者提倡「識繁寫簡」，此提議頗有可行之處，因識繁可以減少辨認上的難度；寫簡則可以節省書寫時間與精力，故此為兼顧文化與普及的權宜之計。
(1) 英語 (2) 西班牙語 (3) 德語 (4) 漢語 (5) 法語
(4)漢語是最多人使用的
2. 簡單說明文字和語言的關係。
語言與文字的關係以功能見之，均是為了傳達思想、情感、知識等內在思維；然而由於語言甚為抽象、稍縱即逝，因此為了突破時空制約，因而將語言以各種符號、規則寫定。因此粗略而言，兩者同出一源，僅在形式的表達上具有不同。
3.漢字教學首先要思考的課題有哪些? 請簡單略述。
背景；程度；需求
考慮背景是為了文化、地緣等因素；講究程度乃為基於認識與吸收教學知識的效益；關注學生需求則是因為如此才能真正回應到學生之目的。總之考慮這些前提均是為的「因材施教」的目的。
4.漢字是華語的書面形式，那麼漢字具有哪些特點?
方塊字、字形兼表音義，其造字原則具有規律性、形象性、生動性。這三種特性主因是由於漢字為圖像式文字，且有部首、部件的概念。
5.漢字教學技巧主要可分為哪幾種? 請簡單略述。
漢字的展示技巧：將漢字的形音義通各式手段以展示。
漢字的詮釋技巧：針對漢字的六書結構，字音演進，字義派生的來做周詳教學。
漢字的練習技巧：經由各種練習，使漢字能夠真嫻熟應用。
6.簡單說明1979美國「人類認知比較實驗室」報告中，何謂小孩對閱讀的觀念?
小孩對於閱讀的觀念是由「圖畫」到用圖表意，到表音節，最後利用「字」來表意。
7.象形字可分為哪四種? 請舉例說明。
獨體象形、合體象形、省體象形、變體象形。
甲古文打不出來辣～～～
8.指事字的涵義為何?
指事字定義為「視而可識，察而見意」。其以象徵符號為基礎，並上加許多指示部件以表意。
9.會意字可分為哪兩種? 請舉兩例。
異文會意：牧，人執鞭以驅牛。
同文會意：淼，三水組合而成，代指水勢盛大。
10.漢字構造的基本法則為何? 其補充法則為何?
基本法則，象形、會意、指事、形聲。補充法則為轉注、假借。
11.何謂「究字源」的教學法? 請簡單說明之。
究字源指通過解讀漢字結構，去探詢其造字本意。其多用圖畫或符號性較強的漢字作為展示。其效用在於能夠準確會通形音義三者的教學，更可有助理解中國古代文化的內涵。
12.以「明字根」教學法，對「戔」字舉出以此為字根的兩個例子，並簡單說明其意。
「戔」有小、少、輕等意因此以戔為字根之字常同樣有小、少、輕等意。如箋：小竹片；淺：水少等。
13.簡單說明何謂部件？並舉兩例。
部件意指構成一個漢字的最小單位。如「大」，有「一」與「人」兩個部件。「文」，有「亠」與「乂」兩個部件。
14.何謂假字？ 請簡單說明合法字與假字兩者的不同。
假字又稱「非合法字」，指字根與字根間的組合不合乎組合規則。而合法字則有合乎部件組合的規則。
15.形、聲、體三種符號組合方式中，以哪種組合佔大多數? 請舉三例。
以形符+聲符佔絕大多數，共有九成以上。如星（從生）、字（從子）、置（從直）。
16.舉出三組(每組兩個字)各有相同字義，但簡體和繁體有別的漢字。
塵、尘
過、过
瓊、琼
17.簡化字的缺點為何?
破壞正體字正確形構，使人無法從形得意，亦無法分析其部件結構與邏輯性。此將獲導致學習上的認識難以正確。
18.繁體字的優點為何?
繁體字具有規律性、形象性、生動性等特質，因此能加深印象，且較為擁有圖像式美感。在學習方面，因繁體字擁有較強的空間性、邏輯性，所以比簡體字記憶容易。
19.如何統整正體字(繁體字)和簡體字(簡化字)的教學方法?
現下有學者提倡「識繁寫簡」，此提議頗有可行之處，因識繁可以減少辨認上的難度；寫簡則可以節省書寫時間與精力，故此為兼顧文化與普及的權宜之計。
2009年12月16日 星期三
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